Planificación anual:

 

Taller de Docencia I

 

 

 

 

Establecimiento	Instituto Superior de Profesorado N° 7
Sección	Geografía
Curso	1º
Espacio curricular	Taller de Docencia I
Período Lectivo	2010
Profesor/a	Marina Adur - María Laura Medel
N° Horas	3 hs semanales

 

 FUNDAMENTACIÓN:

El Taller de Práctica I está focalizado y estructurado de manera que los alumnos ingresantes a primer año en el Profesorado de Geografía puedan llevar a cabo un aprendizaje concreto, relevante, de orden teórico – práctico con su respectiva retroalimentación, y lograr desarrollar en ellos una visión amplia, compleja, reflexiva y crítica sobre la formación y práctica docente, adecuando su futuro rol a las demandas presentes.

   El Taller de Práctica I, caracterizado por su operatividad, privilegia la producción colaborativa del conocimiento, y recupera el saber del sentido común, la rutina y los obstáculos involucrados en la cotidianeidad misma de la práctica docente. Dicho Taller se inscribe en el contexto de una pedagogía participativa, reflexiva, crítica y autónoma, que permite reformular y  revertir ciertas concepciones tradicionales del aprendizaje aun vigentes.

   El alumno de primer año se relacionará con nociones propias del campo de la investigación educativa, a fin de abogar por una mayor profesionalización en la que se destaque la capacidad investigadora de los profesionales de la educación

   El Taller de Práctica I se organiza como un espacio que le permite al alumno ingresante a primer año recorrer un proceso espiralado, volviendo constantemente a transitar lo ya vivenciado y experimentado con el propósito de profundizar y precisar lo avanzado.

   Se organiza a su vez como un terreno destinado a que los educandos puedan conocer e identificar los componentes básicos de toda institución educativa, comprendiendo su funcionamiento, debilidades y fortalezas, considerando a tales instituciones como posibles objetos de estudio y análisis. También se los iniciará en el ejercicio de la técnica de observación como manera de ir preparando la mirada para la futura observación institucional.

   Se analizarán las representaciones personales y sociales que poseen los educandos acerca del rol que lleva a cabo el Profesor de Geografía, identificando algunas de las demandas sociales y laborales que en la actualidad atraviesan a dicha función.

 EXPECTATIVAS DE LOGROS:

• Analizar la biografía escolar de cada educando, en pos de poder establecer relación entre su pasado por distintas instituciones educativas y su futura inserción laboral.
• Comprender y analizar las nociones básicas de la investigación educativa
• Indagar e identificar las demandas presentes en la actualidad en el rol docente.
• Identificar los diferentes roles y actores que se hallan en toda institución educativa.
• Analizar  la institución educativa como objetos de estudio.
• Asumir con responsabilidad y compromiso los diferentes trabajos individuales y grupales.
• Respetar y valorar los aportes y experiencias de los demás compañeros.
• Presentar capacidad de escucha y apertura a fin de comenzar a afianzar el futuro rol docente.
• Apreciar el aporte de la construcción colaborativa del conocimiento.

CONTENIDOS CONCEPTUALES:

UNIDAD I:   Aproximaciones conceptuales. El taller como herramienta de abordaje pedagógico. Definición de ciencia, Concepciones de ciencia. Conocimiento.  Investigación científica: características y funciones. Hipótesis. Paradigmas, implicancias pedagógicas. La investigación educativa en la formación de profesores. El profesor como investigador. Investigación y formación docente: Formación docente,  Práctica docente y Práctica pedagógica.

UNIDAD II:   La construcción del oficio docente. Tradiciones en la formación docente: La tradición normalizadora – disciplinadora, La tradición académica, La tradición eficientista. Tendencias no consolidadas en tradiciones. Las huellas de las tradiciones y la configuración actual. La función docente en la actualidad. Nuevas demandas en la función docente.

UNIDAD III:   Construcciones para pensar las instituciones educativas. La institución educativa en sus múltiples sentidos. Sus movimientos y atributos. El análisis de lo institucional en la escuela. Escuela cerrada. Escuela abierta. La institución educativa como marco sobredeterminante de las prácticas pedagógicas. Organizaciones e instituciones. Los grupos organizacionales. Los conflictos. El desempeño del rol dentro de la institución. La investigación – acción como estrategias de cambio en las organizaciones. Cómo investigar en las instituciones educativas.

UNIDAD IV  Técnicas de investigación social. El cuestionario. Su elaboración, validez y seguridad. Su aplicación en la actividad docente. Observar las instituciones educativas. La observación como proceso. Sus características. Una tipología de la observación.

 

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:

 

• Identificación de la función y rol docente según el contexto.
• Observación de la institución educativa como objeto de análisis y estudio.
• Indagación acerca de los conceptos propios de la investigación científica.
• Análisis y confrontación de diferentes texto.
• Búsqueda de material bibliográfico.
• Indagación y tipificación  de las demandas actuales presentes en el rol docente.

CONTENIDOS ACTITUDINALES:

• Respeto, aprecio y compromiso hacia la construcción permanente del rol docente.
• Valoración hacia las contribuciones efectuadas por sus compañeros.
• Apreciación hacia la construcción colaborativa del conocimiento.
• Actitud reflexiva y apertura personal.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

• Guías de análisis y de estudio.
• Investigación de diversas fuentes. Su comparación.
• Diálogo participativo.
• Trabajos prácticos grupales – individuales.

RECURSOS DIDÁCTICOS:

• Habituales del aula.
• Material bibliográfico.
• Internet.

EVALUACIÓN:

• Cursado presencial.
• Cumplir con el 75 % de asistencia.
• Aprobación de todos los trabajos prácticos requeridos.
• Trabajos prácticos entregados en tiempo y forma.
• Aprobación de todos los exámenes orales parciales.

CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN:

• Continua.
• Flexible.
• Comprensiva.
• Integradora.

TIPO DE EVALUACIÓN:

• Diagnóstica.
• Procesual.
• Formativa.
• Sumativa.

BIBLIOGRAFÍA:           

• ACHILLI, E.: Investigación y formación docente. Laborde Editor, Rosario, 2000.
• DAVINI, M.: La formación docente en cuestión. Política y Pedagogía. Editorial Paidós.
• SOUTO, M.: La observación.
• ASCOLANI A., EMMANUELE E. y SANJURJO L. : La práctica educativa: Lecturas posibles. Universidad Nacional de Rosario, Secretaria Académica, Departamento de Formación Docente. Colección Espacios.
• ARNAL J., DEL RINCÓN D. y LATORRE A.: Investigación educativa. Fundamentos y metodologías. Editorial Labor, S. A., 2002.
• GARCÍA C.: La función docente. Síntesis Educación.
• FRIGERIO C.: De aquí y de allá. Textos sobre la institución educativa y su dirección. Editorial Kapelusz.
• FERNÁNDEZ, L.: El análisis de lo institucional en la escuela. Un aporte a la formación autogestionaria para el uso de los enfoques institucionales. Editorial Paidós.
• SANJURJO, L. y VERA M.: Aprendizaje significativo y enseñanza en los niveles medio y superior. Editorial Homo Sapiens, 1994
• SCHVARSTEIN, L.: Psicología social de las organizaciones. Ediciones Paidós.
• SAGASTIZABAL, M. y PERLO C.: La investigación – acción como estrategia de cambio en las organizaciones. Cómo investigar en las instituciones educativas. Editorial La Crujía, 2002.
• SIERRA BRAVO, R.: Técnicas de investigación social. Teorías y ejercicios. Editorial Paraninfo.
• DE KETELE .J.M. y POSTIC M.: Observar las instituciones educativas. Ministerio de Cultura y Educación de la Nación. Editorial Narcea, S. A.