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Planificación

 

 

 

Establecimiento Instituto Superior de Profesorado N° 7
Sección Educación Especial
Curso Tercero
Espacio curricular Ciencias Sociales y su Didáctica
Período Lectivo 2010
Profesor/a Daniel Guzmán
N° Horas  

 

Fundamentación:

            La cátedra tiene como finalidad acercar a los futuros docentes herramientas que les permitan tomar decisiones acerca de para qué enseñar Ciencias Sociales, qué contenidos enseñar y cómo lograr una buena enseñanza y aprendizajes, para realizar una práctica fundamentada, reflexiva, crítica, desde perspectivas de pensamiento que sustente la toma de tales decisiones.
Las Ciencias Sociales conforman un campo de conocimiento que proviene de distintas disciplinas como Geografía, Historia, Economía, Antropología y otras. Por lo tanto ofrece múltiples oportunidades al docente para desarrollar actividades interesantes para los alumnos. A través de ellas y en particular de la Historia y la Geografía, es posible dar cuenta de los procesos de cambio en las formas de vida y entender las características de la comunidad y la sociedad en que vive en sus múltiples dimensiones e iniciar relaciones de comparación con otras comunidades y lugares.
La realidad social, objeto de las Ciencias Sociales, se presenta como una compleja trama de relaciones, con perspectivas multidimensionales y dinámicas. Su abordaje implica, además considerar a los hombres y mujeres y grupos que interactúan, con los actores sociales que con sus valores, intereses y diferentes acciones generan cambios que se plasman en los territorios, dejando su huella y a la vez generan conflictos, pero también consensos.
En la didáctica se nos plantea el desafío de seleccionar situaciones de enseñanza problematizadoras que favorezcan en su abordaje la integración de las categorías conceptuales propias del área, pero también el aporte de otras áreas del conocimiento y de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación. Presentar la realidad y el conocimiento científico como un constructo social implica considerar que cada uno de nosotros somos participantes de ese cambio, adoptando posiciones que generen el diálogo, y la participación, propiciando el bien común, el respeto por la diversidad y la calidad de vida.
Los futuros docentes deberán seleccionar y secuenciar contenidos para organizar y elaborar sus  programaciones. Se diseñarán secuencias de trabajo que articulen contenidos  con el propósito de que construyan paulatinamente y de forma articulada propuestas didácticas para la Educación Especial.
Se propone también desde esta cátedra que los estudiantes organicen las unidades  curriculares en un formato, articulando el trayecto de prácticas de tercero y cuarto año, para complementar la apropiación de los conocimientos sociales. También se propone la implementación de la puesta en marcha de clases y proyectos, vivenciando el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Expectativas de logros:

  • Analizar críticamente los contenidos de las Ciencias Sociales para poder aplicarlos de manera coherente en situaciones áulicas.
  • Conocer las posibilidades de las Ciencias Sociales para el trabajo con alumnos con necesidades educativas especiales.
  • Vincular las diferentes teorías con los aspectos cognoscitivos, afectivos y tecnológicos aplicados a los procedimientos en esta área.
  • Elaborar propuestas didácticas adecuadas a la edad madurativa de los alumnos destinatarios.
  • Valorar los aportes de las Ciencias Sociales para que los alumnos puedan conocer la  realidad social en la que viven.

 

Contenidos conceptuales

Módulo 1: Fundamentos del área Ciencias Sociales.

Las Ciencias Sociales. Concepto. Nuevos enfoques. Disciplinas que integran el área. Categorías conceptuales. Estado del desarrollo de las Ciencias Sociales. Problemas teóricos-metodológicos centrales. Reapropiación de los conocimientos científicos.
Didáctica de las Ciencias Sociales como ciencia social.
La concepción acerca de las Ciencias Sociales. La concepción de la enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Sociales.
El ambiente. Conceptos estructurantes. Objeto de estudio. El contexto.

 

Módulo 2: Contenidos del área.

El espacio: los aportes de Piaget.
El tiempo. Categorías. Construcción.
La historia personal. Las familias. El trabajo de los grandes. La escuela. El barrio. Los actos escolares. Las efemérides. Los derechos de los niños.
Los procedimientos y las actitudes.

 

Módulo 3: La enseñanza y el aprendizaje en el área de Ciencias Sociales.

El egocentrismo y el realismo infantil. Exploración y construcción del espacio.
El aprendizaje de las Ciencias Sociales en el nivel inicial. Conocimientos previos y nuevos aprendizajes. Obtención de la información de los niños.
La unidad didáctica.

Contenidos procedimentales

Aplicación de la metodología propia de las Ciencias Sociales.
Intercambio de información a partir de la reflexión y análisis de distintas propuestas.
Búsqueda de información en los Diseños Jurisdiccionales provinciales.
Selección y secuenciación de contenidos para elaborar propuestas innovadoras.
Confección de redes y mapas conceptuales.
Organización de unidades de trabajo en torno a un eje.
Elaboración de planes de unidad.

 

Contenidos actitudinales

Actitud de respeto por los intereses y procesos de aprendizaje de los alumnos.
Compromiso profesional al seleccionar los contenidos según el contexto y necesidades de los niños.
Responsabilidad en la generación de proyectos para la transformación en la manera de trabajar el área.
Tolerancia y respeto por las diferentes ideas y opiniones.

Evaluación:

  • Evaluación escrita: dos parciales.
  • Trabajo práctico: elaboración de un plan de unidad.
  • Elaboración de una propuesta innovadora.

 

Estrategias

Consulta bibliográfica.
Estudio dirigido.
Exposición dialogada.
Estudio de casos.
Demostración.


Recursos

Videos.
Mapas.
Notas periodísticas.
Gráficos.
Planos.
Folletos.
Diapositivas.
Fotografías.
Revistas de divulgación científica.
C.D. colección Educ.ar.
Computadoras.
Cañón.
Programa para la construcción de mapas conceptuales.
Docs
Blogs

 

Bibliografía:

  • AA.VV. PROCAP para Educación Especial, Inicial y Primer Ciclo de la EGB.
  • AA. VV. NAP Ciencias Sociales. Nivel Primario. Ministerio de Educación. Bs. As. 2006.
  • AA.VV. Ciencias Sociales: una aproximación al conocimiento del entorno social. Ediciones Novedades Educativas. Buenos Aires. 1998.
  • AA.VV. “Por los derechos del niño y del adolescente: nivel inicial y EGB. Ministerio de Cultura y Educación”. Bs. As. As. 1997.
  • Alderoqui, Silvia y otros. “Los CBC y la enseñanza de las Ciencias Sociales”. AZ Editora. Bs.As. 2002.
  • García Campra, Haydee. Así aprendemos matemática 1: Libro del Maestro. Editorial Edicial. Buenos Aires. 1990.
  • González Beatriz. “El espacio, de la acción a la representación”. Ediciones Puerto Creativo. Bs. As. 2008.
  • González Beatriz. “A medida que jugamos, aprendemos la medida”. Ediciones Puerto Creativo. Bs. As. 2009.
  • Goris, Beatriz. Las Ciencias Sociales en el Jardín de Infantes. Ediciones Homo Sapiens. Rosario. 2009.
  • Hannoun, Hubert. El niño conquista su medio. Kapelusz. Buenos Aires. 1983.
  • Hoffmann R., Pron Mirta. “Espacio, número y medición en el Nivel Inicial”. Instituto Superior de Profesorado Nº 7.
  • Insaurralde, Mónica. Ciencias Sociales: Líneas de acción y perspectivas epistemológicas. Ediciones Novedades Educativas. Buenos Aires. 2009.
  • Llopis Pla, Carmen. Didáctica de las  Sociales. Editorial Docencia. Buenos Aires. 1996.
  • Méndez, Laura. “¡Sociales primero! La teoría va a la Escuela. Ediciones Novedades Educativas. Bs. As. 2000.
  • Pires Claudia, Ortega Gabriela. “La unidad didáctica, una herramienta cotidiana”. Ediciones Puerto Creativo. Bs. As. 2009.
  • Svarzman, José y otros. Ciencias Sociales: La Escuela a la que concurro. Ediciones Novedades Educativas. Buenos Aires. 1996.

 

 

 

 

 

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