Planificación

 

 

 

 

 

 

Establecimiento	Instituto Superior de Profesorado N° 7
Sección	Educación Especial
Curso	4º Año
Espacio curricular	Formación Ética y Ciudadana y su Didáctica
Período Lectivo	2009
Profesor/a	Profesor José Eduardo López Pons
N° Horas	3 hs. Cátedras Semanales

La persona es el individuo

en el cumplimiento de la Ética.

Y la Ética es la vida con los otros,

respetados en calidad de otros y

en ellos mismos.

Jaime Barylko

 

FUNDAMENTACIÓN

 

Los cambios producidos en la sociedad plural en la que vivimos, nos llevan a redefinir la concepción de para qué enseñar Formación Ética y Ciudadana en la escuela.

 

La educación ética y ciudadana no puede consistir en adoctrinar moralmente, sino que se trata de realizar un enfoque crítico-ético en orden a contribuir a la autonomía moral, mediante el desarrollo del juicio crítico sobre la realidad social y política. Tal educación deberá permitir desarrollar en el alumno una conciencia crítica y la apropiación de las normas y valores universales.

 

Desde la formación docente pretendemos construir un espacio de diálogo con el otro y de respeto por lo diferente. Una moralidad plural que se dispone a dialogar con otras moralidades sobre el tipo de mundo que queremos vivir, fundando así el espacio de una formación ética en y para la igualdad, la democracia, la autonomía y la libertad, principios que sustentan e informan las prácticas sociales. A partir, y a través de estos principios, la ciudadanía se construye como una praxis intersubjetiva, basada en una ética pública que le atribuye significado.

 

 

En todo intercambio entre personas se ponen en juego valores. En toda tarea se requiere una organización, una distribución de responsabilidades y la sujeción a ciertas normas. Dar cabida a la formación ética y ciudadana, significa dar respuesta a una demanda real de la sociedad, que otorga un papel central a la educación en la construcción de un futuro colectivo.

 

La escuela educa moralmente, tarea que no le compete en forma exclusiva.
También educan moralmente la familia, los partidos políticos, los sindicatos, los
medios de comunicación y las iglesias. Es en estas instituciones donde se forma la
moralidad de los sujetos. La educación ética y ciudadana desde esta perspectiva,
debe impregnar la totalidad de los gestos institucionales, es decir, hace falta un
compromiso de la institución de construir éticas mínimas de consenso, basadas en
el diálogo racional, la participación, y el compromiso de todos los actores implicados
en el hecho educativo.

 

Los contenidos de la Formación Docente deben contribuir a la adquisición de dos competencias fundamentales: una competencia teórico-disciplinar y una competencia pedagógico-didáctica. Esto no significa una separación radical entre dos tipos de materias sino una integración basada en el abordaje de los contenidos disciplinares con la mirada puesta en la enseñanza.

 

En síntesis, el sentido que tiene la inclusión del área en la estructura curricular de la formación de los futuros docentes es que:

 

•  se constituya en un espacio de aprendizaje y construcción, y al mismo tiempo, de revisión y reconstrucción de nuestros modos aprendidos y prácticas predominantes en la enseñanza acerca de la ética y la ciudadanía;

•  se construyan esquemas teóricos y esquemas de acción que posibiliten la sistematización de la enseñanza de los contenidos propios del área.

 

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 

•  Internalizar contenidos específicos de la disciplina que acrecienten sus valores humanos, fortalezcan su identidad individual y social y se vean reflejados en sus acciones cotidianas.

•  Reflexionar críticamente sobre todos aquellos aspectos que el mundo social, político, económico e ideológico presentan como contradicciones entre los hombres y promueven desigualdades.

•  Desarrollar creativamente actividades y estrategias varias que le permitan, en su futuro profesional, el enriquecimiento del proceso.

•  Alcanzar con esfuerzo, compromiso y dignidad el perfil profesional que caracteriza a la noble tarea de educar.

 

OBJETIVOS GENERALES

 

•  Reconocer y comprometerse con los valores universales expresados en la Declaración Universal de los Derechos Humanos, como así también, desarrollar el respeto por el pluralismo.

•  Actuar y argumentar en defensa de los derechos humanos, reconocer situaciones de violación de los mismos y comprometerse ante toda forma de discriminación.

•  Actuar como ciudadanos responsables, haciendo uso eficaz de los diversos mecanismos de participación en la vida democrática.

•  Conocer el orden jurídico y analizar la legitimidad de las acciones particulares y políticas de gobierno.

•  Conocer y valorar los derechos y obligaciones vinculados a los diversos roles y tareas que se desempeñan en la sociedad.

•  Sostener argumentativamente el principio de justicia y precisar el alcance del mismo en situaciones concretas.

•  Desarrollar hábitos de justicia y solidaridad.

•  Reconocer y comprometerse frente a las diversas situaciones que atentan contra la justicia en los distintos ámbitos.

•  Participar de manera responsable en instancias de deliberación acerca de problemas éticos, haciendo un uso correcto del discernimiento ético y la argumentación.

•  Desarrollar la capacidad de diálogo en una actitud pluralista, y de aceptación de las decisiones consensuadas.

•  Desarrollar hábitos democráticos: elegir y ser elegido, representar y ser representado, reclamar derechos y respetar los derechos de los otros, cumplir y exigir el cumplimiento de obligaciones.

•  Identificar necesidades personales, interpersonales y comunitarias, colaborando y desarrollando estrategias de solución.

 

 

CONTENIDOS CONCEPTUALES

 

EJE TEMÁTICO I: Enfoque epistemológico

 

La Formación Ética y Ciudadana en la E.G.B. Enfoque epistemológico: necesidades y posibilidades de su inclusión en la escuela. Inserción curricular y abordaje didáctico. La F E y C la enseñanza específica del área. La transversalidad.

Contenidos/temas transversales. La F E y C y la Gestión Institucional. El contrato moral del profesorado.

 

EJE TEMÁTICO II: Persona

 

Desarrollo del juicio y la conducta moral. La moral como aprendizaje. Necesidades humanas básicas. La persona y la identidad. La diversidad cultural. La persona: ser social. Los grupos. La comunicación. Sentido y valor. El diálogo: sus características. Conflictos. Resolución. Negociación y mediación. El lenguaje y sus usos. La conversación en el aula. La argumentación. Asambleas. La Definición. Falacias.

 

EJE TEMÁTICO III: Valores emergentes en el mundo actual

 

¿Crisis de valores o crisis humana? Los valores en la posmodernidad: grandes paradojas. Definiciones de Valores. Valores – Virtudes: ¿Iguales o diferentes? Definición de virtudes. Posiciones en tomo a valores: Objetivismo y Subjetivismo axiológicos. Valores morales y no morales. Valores universales y valores controvertidos. Posicionamiento del docente frente a los valores: neutralidad y beligerancia. Forma y justificación de los juicios morales. Criterios de justificación. Los valores y la educación: implicancias y consecuencias. Significado de educar en valores, hoy. Valores como principios morales. La producción social de la moralidad. Clarificación de valores. Dilemas morales. Comprensión crítica. Valores y cultura institucional: Efemérides y actos escolares

 

EJE TEMÁTICO IV: Normas sociales

 

Norma y sociedad. La Constitución como norma fundamental. Constitución Nacional y Provincial. Formación de las Leyes. La Democracia: Estilo de vida y forma de Gobierno. La sociedad y el Estado. Autoridad, poder y legitimidad. Legalidad y legitimidad. Estado. Caracterización. Tipología del Estado argentino. El Estado Federal. Habilidades sociales. La participación democrática. Formas de participación. Los derechos humanos como fundamento moral de la sociedad mundial: los derechos de primera, segunda y tercera generación. Los derechos del niño. Su enseñanza. Violación de los derechos humanos. Protección de los derechos humanos. Organismos internacionales.

 

 

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

 

•  Ejemplificaciones didácticas sobre las temáticas abordadas.

•  Análisis y elaboración de situaciones de aplicación áulica.

•  Debates sobre problemáticas de la convivencia democrática.

•  Utilización de mecanismos de participación de la vida democrática.

•  Participación en acciones concretas de defensa y difusión del estilo de vida democrático y del principio de justicia.

•  Análisis de dilemas éticos.

•  Selección, análisis, interpretación, comparación y vinculación de la información proporcionada por distintas fuentes.

•  Organización de la información en diagramas, gráficos, esquemas, mapas semánticos, cuadros, redes de creciente complejidad.

•  Interpretación de las normas constitucionales.

•  Análisis y formulación de relaciones entre conceptos y estructuras sociales.

•  Debates, reflexión, argumentación y defensas de posturas.

 

 

CONTENIDOS ACTITUDINALES

 

•  Aceptación de la conducta ética como distintiva de la formación docente.

•  Afecto y predisposición para escuchar, aprender y enseñar.

•  Disciplina, constancia y humildad en la búsqueda de la superación personal y comunitaria.

•  Valoración crítica y reflexiva de los legados culturales de la Humanidad, en la búsqueda de respuestas a los problemas del presente.

•  Respeto por cada uno de los miembros de la comunidad, por los muebles y elementos que la Institución ofrece.

•  Disposición para el debate respetuoso, constructivo y fundamentado de problemáticas actuales o pasados de la sociedad, que permitan pensar distintas soluciones.

•  Tolerancia y respeto por las actitudes, creencias y formas de vida de sociedades y culturas distintas.

•  Valoración de la participación ciudadana y de las acciones de compromiso con la comunidad.

•  Defensa de los derechos humanos.

•  Aprecio por la convivencia pacífica, ordenada, dentro del derecho, la justicia y el imperio de los valores.

•  Desarrollo de la empatía como punto de partida para la comprensión, aceptación y valoración del otro.

 

 

SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS

 

Primer cuatrimestre: ejes temáticos I y II.

Segundo cuatrimestre: ejes temáticos III y IV.

 

 

ACTIVIDADES GENERALES

 

•  Exposición dialogada.

•  Debates.

•  Lectura de diferentes textos filosóficos, políticos e ideológicos.

•  Trabajos teóricos y prácticos en función de los contenidos conceptuales abordados durante el ciclo lectivo, diseccionándolos hacia la bajada al aula de los mismos.

 

 

ESTRATEGIAS

 

•  Indagación de ideas previas.

•  Exposición dialogada

•  Charla – debate.

•  Exposición de ideas en forma oral y escrita.

•  Trabajos prácticos guiados.

•  Observación de la realidad.

•  Búsqueda y análisis de información periodística que se relacione con los distintos temas tratados.

•  Abordaje interdisciplinario de temáticas comunes.

 

 

RECURSOS

 

•  Humanos: docente – alumno

 

•  Materiales: bibliografía sugerida, informática, videos, DVD, música, imágenes, artículos periodísticos, asistencia a charlas y conferencias.

 

 

EVALUACIÓN:

 

Régimen Semipresencial

 

Trabajos Prácticos: 4 (dos orales y dos escritos)

Parciales: dos escritos

Examen Final: oral ante tribunal

 

Criterios de evaluación:

 

•  Claridad en la expresión escrita y oral.

•  Responsabilidad durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje.

•  Corrección y pertinencia en la participación en clase y en la evaluación.

•  Regularidad en la cátedra.

•  Presentación en tiempo y forma de los trabajos solicitados.

•  Disponibilidad permanente hacia el espacio curricular.

 

Instrumentos:

 

•  Observación directa.

•  Parciales escritos.

•  Trabajos prácticos.

•  Lectura de texto obligatorio.

 

BIBLIOGRAFÍA

 

Del alumno:

 

•  BRUNET, Graciela. “Hablemos de Ética: la formación ética en la EGB”. Editorial Homo Sapiens. Rosario 1998.

 

•  BARYLKO, Jaime. “En busca de los valores perdidos”. Editorial Santillana. Buenos Aires 1997.

 

•  Constitución Nacional, Provincial y Carta Orgánica Municipal.

 

•  DOMINGUES CHILLON, Gloria. “Los valores en la educación infantil”. Editorial La Muralla. Madrid 1997.

 

•  PAREDES DE MEAÑOS, Zulma y MASSA, Carlos. “Los Contenidos Transversales en la F E y C”. Editorial El Ateneo. Buenos Aires 1997.

 

•  SAVATER, Fernando. Ética para Amador. Editorial Ariel. Buenos Aires 1991.

 

•  SAVATER, Fernando. Política para Amador. Editorial Ariel. Buenos Aires 1999.

 

 

Del docente:

 

•  ANSALDI, Waldo (compilador). “La Ética de la democracia. Los derechos humanos como límite a la arbitrariedad. Editorial CLACSO. Buenos Aires 1986.

 

•  BAUMAN, Zygmunt. “Ética Posmoderna”. Editorial Siglo XXI. Buenos Aires 2005.

 

•  BOBBIO, Norberto. “El futuro de la democracia”. Editorial Fondo de Cultura Económica. México 1991.

 

•  BOBBIO, Norberto. “Estado, Gobierno y Sociedad”. Editorial Fondo de Cultura Económica. México 1994.

 

•  BOBBIO, Norberto. “La democracia y sus críticos”. Editorial Paidós. Buenos Aires 1991.

 

•  CLAVET, Susana y GONZÁLEZ, Nora. “Ética: apuntes para la educación polimodal y la formación docente”. Editorial Homo Sapiens. Rosario 1999.

 

•  CENCI, Walter y otros. “Ética”. Editorial Temas UADE. Buenos Aires 2007.

 

•  Constitución Nacional, Provincial y Carta Orgánica Municipal.

 

•  DUSSEL, FINOCCHIO y GOJMAN. “Haciendo memoria en el país del Nunca Más”. Editorial Eudeba. Buenos Aires 1996.

 

•  EKMEKDJIAN, Miguel. “Tratado de Derecho Constitucional”. Editorial Depalma. Buenos Aires 1997.

 

•  GARCIA DELGADO, Daniel. “Estado – Nación y Globalización”. Editorial Ariel. Buenos Aires 2000.

 

•  IGLESSIAS DIAZ, Calo. “Educar para la paz desde el conflicto”. Editorial Homo Sapiens. Rosario 1997.

 

•  ONETTO, Fernando. “Con los valores ¿quién se anima?”. Editorial Bonum. Buenos Aires 1997.

 

•  ONETTO, Fernando. “Ética para los que no son héroes”. Editorial Bonum. Buenos Aires 1998.

 

•  TOURAINE, Alain.”¿Qué es la democracia?”. Editorial Fondo de Cultura Económica. Buenos Aires 1994.