Planificación 2009

 

Filosofía

 

 

 

 

Establecimiento	Instituto Superior de Profesorado N° 7
Sección	Biología
Curso	3°
Espacio curricular	Filosofía
Período Lectivo	2009
Profesor/a	Graciela Aimo
N° Horas	3 horas

 

 

Fundamentación:

 

Sabemos que unos de los objetivos de la Filosofía es contribuir a la formación de sujetos que puedan preguntarse por el sentido de su vida, asumir una posición crítica ante los valores vigentes en una sociedad, cuestionarse por la legitimidad del saber instituido y proponerse modelos de sociedad más justos.

 

Por eso la enseñanza de la Filosofía se orienta fundamentalmente a la comprensión de las concepciones filosóficas históricamente significativas, y al desarrollo de actitudes y competencias para un pensamiento reflexivo, capaz de interpretar el sentido de las prácticas e instituciones, de problematizar y postular alternativas.

La filosofía como disciplina curricular no puede estar ajena a lo que el mundo contemporáneo requiere como respuesta filosófica, hoy hay una conexión estrecha entre el progreso científico tecnológico y la praxis social. En un mundo cambiante, de crisis y disolución de ideas arraigadas, con graves problemas de existencia, de valores, de proyectos, de sentido, la Filosofía es un punto de inicio importante para la búsqueda de posibles soluciones.

 

El contar con un espacio propio permite brindar al estudiante una formación que profundice y desarrolle competencias vinculadas a la elaboración de proyectos personales de vida y con la integración a la sociedad como personas responsables, críticas y solidarias, partiendo de su Ser y su entorno.

 

 

objetivos

 

•  Conocer los rasgos generales del pensamiento filosófico a través de la historia.

•  Establecer relaciones a partir de la evolución histórica del pensamiento filosófico.

•  Asumir una posición crítica ante los desarrollos científicos y sus respectivas conceptualizaciones y argumentaciones vinculadas a diversas prácticas sociales.

•  Reconocer críticamente la diversidad de perspectivas tanto en la visualización de los problemas como en los abordajes y soluciones.

•  Incorporar los procedimientos propios y el vocabulario específico del pensamiento filosófico.

•  Vincular el pensamiento filosófico con el quehacer docente en general y con la las ciencias biológicas en particular.

•  Plantearse interrogantes acerca de proyectos sociales y de su propio proyecto de vida, articulando conocimiento y valoración.

•  Formular argumentaciones fundamentadas, críticas, sostenibles y veraces sobre diferentes tópicos de la realidad y de su interés.

 

Contenidos Conceptuales

 

EJE I: La Filosofía , como ciencia. Introducción al pensamiento filosófico.

 

•  Qué es la Filosofía. Objeto de estudio. Disciplinas y problemas filosóficos. La actitud filosófica. Filosofía y mito. Filosofía y ciencia. Los orígenes de la Filosofía. Las razones del pensamiento filosófico. Conocimiento vulgar, científico y filosófico.

•  Primeros filósofos. Breve reseña de la evolución del pensamiento filosófico. Línea histórica. Edad antigua: Presocráticos. Sócrates. Platón. Aristóteles. Edad Media: San Agustín y Santo Tomás. Ciencia y religión. Edad moderna: Descartes. Kant.

•  El pensamiento de la ilustración. El idealismo alemán. El empirismo inglés. El positivismo.

 

EJE II: La filosofía del siglo XX

 

•  La crisis de la racionalidad occidental.

•  El pensamiento postmetafísico.

•  La polémica modernidad-posmodernidad

 

EJE III: : La problemática del conocimiento

 

•  Teoría del conocimiento. El origen: racionalismo e empirismo. La posibilidad: dogmatismo y escepticismo. Esencia del conocimiento: realismo e idealismo. Kant y sus posturas conciliatorias. Principales corrientes y enfoques.

 

 

EJE IV: Antropología Filosófica.

 

•  Antropología científica y filosófica. El origen del hombre. La evolución. El hombre y el animal. El hombre, ser capaz de buscar un sentido a su vida. El hombre como persona. El hombre, ser abierto a los demás. La comunicación.

 

EJE IV: Epistemología.

 

•  La ciencia como objeto. Los estudios sobre la ciencia. La ciencia como objeto de estudio filosófico. La filosofía de la ciencia. Ciencia, conocimiento y método científico. Verificación y refutación. Metodología. Contextos: de descubrimiento, de justificación y de aplicación.

 

 

Procedimentales

 

•  Reconocimiento de la filosofía como ciencia y su importancia en la vida del hombre.

•  Elaboración de una línea histórica de la filosofía.

•  Identificación y comparación de tesis o posiciones filosóficas.

•  Comprensión crítica de textos filosóficos relativamente sencillos.

•  Formulación de juicios personales fundamentados sobre cuestiones filosóficas.

•  Identificación de concepciones acerca del ser humano presentes en ideologías políticas, en las ciencias sociales, en corrientes filosóficas, en las religiones, etc.

•  Análisis de la realidad, desde una óptica filosófica.

•  Reflexión desde el punto de vista filosófico.

•  Diferenciación entre usos del lenguaje.

•  Reconocimiento de expresiones ambiguas y/o vagas en el lenguaje cotidiano.

•  Reconocimiento de argumentos en el lenguaje cotidiano: identificación de premisas y conclusiones.

•  Identificación de diferentes tipos de argumentos: deductivos, inductivos, analógicos.

•  Discernimiento de los diferentes tipos de conocimiento.

•  Distinción de los diversos orígenes del conocimiento y la posibilidad de conocer.

•  Reconstrucción racional de argumentos filosóficos.

•  Comparación de posiciones filosóficas ponderando las razones ofrecidas a favor de cada una de ellas.

•  Elaboración de argumentaciones filosóficas en torno a cuestiones significativas para los alumnos.

•  Lectura comprensiva y análisis crítico de textos filosóficos.

•  Utilización de vocabulario filosófico en forma precisa.

•  Reconocimiento de fuentes, alcances, posibilidades y condiciones del conocimiento.

•  Discernimiento entre un conocimiento vulgar y el conocimiento científico.

•  Reconocimiento y formulación de hipótesis.

•  Identificación y reconstrucción de explicaciones científicas.

•  Reconocimiento de los aspectos sociales vinculados al desarrollo y la aplicación de la ciencia.

•  Reconocimiento de la importancia de la epistemología en la organización, la investigación y la práctica educativa.

 

Actitudinales

 

•  Aprecio por el legado filosófico de los grandes pensadores de la humanidad.

•  Disposición para el análisis crítico y la elaboración de argumentación racional.

•  Flexibilidad para modificar los propios puntos de vista ante el reconocimiento de razones y respeto ante perspectivas diversas.

•  Valoración del intercambio plural de ideas en la elaboración del conocimiento, flexibilidad y respeto hacia el pensamiento, la expresión explícita y producción ajena.

•  Actitud crítica ante los mensajes de los medios de comunicación social.

 

 

Acciones o actividades:

•  Lectura en clase y para la clase del material.

•  Cuchicheo; torbellino de ideas.

•  Elaboración y comunicación de conclusiones o cierres de los temas bibliográfico.

•  Elaboración de trabajos prácticos.

•  Análisis y reflexión acerca de notas periodísticas, editoriales, entre otras estableciendo relaciones pertinentes.

•  Participación en clase.

•  Elaboración de glosarios.

•  Resolución de guías y cuestionarios en forma individual y grupal.

•  Establecimiento de relaciones entre los abordajes filosóficos y la especificidad de la carrera.

•  Análisis de problemáticas reales y/o hipotéticas.

•  Elaboración y lectura de cuadros comparativos, esquemas y redes conceptuales.

•  Exposición oral individual y grupal de los trabajos realizados.

•  Trabajos de investigación o indagación relacionados con la práctica educativa.

•  Análisis de problemáticas realizando un abordaje interdisciplinario.

 

Recursos:

•  Bibliografía obligatoria y de consulta.

•  Libros obligatorios y recomendados.

•  Artículos y notas de revistas, diarios, documentos, entre otros.

•  Videos y/o grabaciones.

Soportes: - tecnológicos: retroproyector - Habituales del aula.

 

Evaluación

Características:

Constante e individualizada a través de la observación directa. Integradora: mediante la realización de tareas que impliquen la relación de conceptos.

Tipo:

Diagnóstica:

Indagación de los saberes previos de los alumnos a través de diferentes actividades propuestas por el docente en la fase inicial de los tema a desarrollar.

Procesual:

A través de criterios consensuados con el grupo: Responsabilidad. Comprensión y relación de conceptos. Dominio del vocabulario específico. Participación individual y grupal. Cumplimiento a término y correcta presentación de trabajos. Disposición y esfuerzo personal.

 

Autoevaluación:

Auto-reflexión acerca de sus producciones individuales y grupales. Autocontrol del propio proceso de formación.

Sumativa: Examen Parcial escrito al finalizar cada cuatrimestre.

 

Criterios de evaluación para el examen parcial:

 

•  Claridad conceptual y adecuado empleo del vocabulario específico.

•  Pertinencia en las respuestas.

•  Aplicación de conceptos teóricos trabajados en la clase y del material bibliográfico.

•  Coherencia en la argumentación propuesta y en las respuestas.

•  Comprensión de los núcleos esenciales de los contenidos.

•  Calidad y veracidad fundamentada en la elaboración personal.

g) Establecimiento de relaciones y ejemplificaciones.

 

•  Ca lificaciones:

•  Escala de calificación de 1 a 5. Se aprueba con 2. (Saber el del 70 % de los contenidos).

•  La totalidad de las preguntas deben reunir un mínimo de aprobación.

•  Valor de cada pregunta.

•  Se considerará caligrafía, ortografía y prolijidad.

 

Examen final: individual y oral.

 

Criterios de evaluación para el examen final:

•  Fluidez y uso del vocabulario específico.

•  Aplicación de conceptos teóricos trabajados en la clase y del material bibliográfico.

•  Coherencia en la argumentación propuesta y en las respuestas.

•  Comprensión de los núcleos esenciales de los contenidos.

•  Establecimiento de relaciones y ejemplificaciones.

•  Reflexión crítica

•  Escala de calificación de 1 a 5. Se aprueba con 2. (Saber el 70 % de los contenidos).

 

Bibliografía

 

•  FANTONE, Vicente. Lógica e introducción a la filosofía. Edit. Kapelusz. Bs.As. Cap. I.

•  GARCÍA MORENTE, Manuel. Lecciones preliminares de filosofía. Editores mexicanos unidos. México, 1987. Lección I y II.

•  VERNANT, Jean Pierre. Los orígenes del pensamiento griego. Paidós, Bs. As., 1992. Cap. I y IV.

•  OBIOLS, Guillermo (compilador). La Filosofía y el filosofar . Centro Editor de América Latina. Bs. As., 1993.

•  OBIOLS, Guillermo A. Nuevo curso de lógica y filosofía. Editorial Kapelusz. Bs. As. , 1999

•  FRASSINETI , M. – FERNÁNDEZ AGUIRRE, E. Antología de textos filosóficos. A-Z Editora, Bs. As., 1991.

•  HOTTOIS, Gilbert. Historia de la filosofía del renacimiento a la posmodenidad. Ediciones Cátedra. Madrid, 1999. Cap. IV; VIII; XIV; XVIII y XIX.

•  Cuadernillo de Epistemología. Lic. en Gestión Educativa. U.N.L.

•  NORO, Jorge E. Filofofía. Historia. Problemas. Vida. Ediciones Didascalia, Rosario, 1996.

•  KLIMOVSKY, G. Las desventuras del conocimiento científico. A-Z editora, 1994. (pág. 22-30)

•  BLAQUIER, Carlos Pedro . Apuntes para una introducción a la filosofía. Editorial Lons S.A. , Bs. A., 2003. ( 115 páginas)

•  ROMERO, Francisco . Lógica e introducción a la problemática filosófica. Editorial Losada. Buenos Aires, 1983.

•  SARLO Beatriz. Escenas de la vida posmoderna. Ariel. Bs. As., 1998.

•  HESSEN J. Teoría del Conocimiento. Editorial Losada, Bs. As., 1965.

•  Revistas y diarios varios.

•  Portales de Internet.

 

LECTURA COMPLEMENTARIA:

 

•  GARCÍA MORENTE, Manuel (Traducción) Discurso del método. Meditaciones metafísicas . Espasa-Calpe S.A., Madrid, 1980.

•  DIEZ, José - MOULINES, C. U. Fundamentos de Filosofía de la Ciencia. Editorial Ariel S.A., Barcelona. 2da edición.

•  Rábade Romeo, Sergio y otros . Iniciación a la Filosofía (Selección de Textos) Málaga.

•  FOLLARI, Roberto A. Modernidad y posmodernidad: Una óptica desde América Latina. Editorial REI-Aique. Buenos Aires, 1994. (176 páginas)

•  Chalmers, A. Q ué es esa cosa llamada ciencia. Edit. S. XX

•  DIAZ Y HÉLLER. Hacia una visión crítica de la ciencia. Edit. Biblos.